Presentación Final

Bueno, pues esto llega a su fin y comienza la andadura en solitario.

He de decir que me ha gustado mucho compartir estos meses con vosotros. He aprendido una nueva herramienta que espero poner en práctica en cursos venideros y a buen seguro que la introduzco inicialmente, piano piano, en este.

Mención especial a mi tutor Alberto García sin cuyas palabras de ánimo y sugerencias nunca habría logrado esto.

Hasta Siempre.


Presentación Reflexión Final 

Evidencias y Competencias

Obviamente por congruencia en la exposición deberé continuar con la actividad propuesta en el portfolio del estudiante y por tanto desarrollaré las evidencias y las competencias para la asignatura de Prevención de Riesgos Laborales correspondiente a la FP Básica.

La Competencia General marcada por ley es la de formar al alumno en las competencias profesionales propias de una cualificación de grado 1 según el Catálogo de Cualificaciones Profesionales en vigor, lo cual no dice mucho, pero podemos resumirlo en que el alumno deberá adquirir los conocimientos y capacidades mínimas para poder desempeñar su actividad en condiciones de seguridad adecuadas, pudiendo hacer una evaluación de su puesto de trabajo conforme a la normativa de seguridad vigente, identificando aquellos riesgos más comunes que se presenten, y proponiendo las acciones correctivas necesarias.

Los objetivos, de todos los perseguidos en la programación, los he seleccionado siguiendo dos criterios. El primero, la necesidad de contar con una mínima base de conocimiento en el tema para poder alcanzar el segundo, que no es otro que el propio análisis de su puesto de trabajo para desempeñarlo adecuadamente.

OBJETIVOS	EVIDENCIAS
Analiza los conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo.	Elaboración de cuadro comparativo por parte del alumno de los diversos riesgos que se presentan en un puesto de trabajo. Realización de un trabajo de campo sobre diversos riesgos laborales presentes en diversas actividades y su relación.  Elaboración de vídeos ilustrativos por ejemplo para documentarlos. Exposiciones en clase de la casuística tratada y grabadas para subirlas al Blog.
Relaciona los riesgos específicos y su prevención en el sector de su actividad	Realización de trabajo de campo en su sector laboral concreto para detectar la realidad de los riesgos laborales presentes y su solución. Se formarán grupos de 4 alumnos que trabajen juntos. Se puede realizar un Movie Maker para documentar el trabajo. Creación de un banco de recursos por parte del alumno para consulta a modo “profesional” de legislación y resolución de casos por ejemplo.

Conforme a la tabla anterior se puede observar que además de la competencia fijada por normativa, nos es útil para adquirir otro tipo de competencias como la Digital (utilización de diversas herramientas informáticas para la elaboración y presentación de los resultados), Social (tenemos que trabajar en grupo con nuestros compañeros e interactuar con terceros a los que no conocemos, como diversos empresarios y trabajadores a los que encuestaremos para realizar las tareas);  Aprender a aprender (al realizar labores de investigación individual que le sirven como base para alcanzar nuevos conocimientos); Autonomía e iniciativa personal (al recaer sobre él la responsabilidad de preparar trabajos para exponer al gran grupo e incluirlos en su portfolio, deberá seleccionar aquello que le resulte significativo y razonar adecuadamente sus aportes).

Estas competencias se ven reforzadas en su adquisición gracias al proceso de reflexión que tendrán que realizar los alumnos para ver si han conseguido satisfactoriamente los objetivos propuestos, y que podemos detallar como sigue (a modo de ejemplo puesto que toda reflexión conducente a incrementar la experiencia y aprendizaje del alumno en cualquier aspecto es bienvenida):

REFLEXIONES	MEDIDAS CORRECTORAS
¿Conozco que existen múltiples riesgos laborales?	Todas aquellas que el alumno considere oportunas para responder afirmativamente a las preguntas anteriores. Se trata de que él sea el protagonista de su aprendizaje por lo que sus aportaciones tienen que ser maduras y dirigidas a alcanzar lo anterior de la manera más óptima. Nosotros ejerceremos de mediadores y facilitadores ante las situaciones que lo requieran
¿Soy consciente de cómo afrontar las diversas situaciones de riesgo que se me presenten?
Lo aprendido respecto al tema, ¿ha hecho que sea más cuidadoso a la hora de realizar mis tareas?
¿Conozco mis derechos  y como ejercerlos? ¿Y mis deberes?
¿Soy más reflexivo a la hora de comenzar una tarea y presto más atención a mi entorno?
Los trabajos que hemos realizado en grupo, ¿qué aporte han tenido en mi forma de trabajar? ¿Han cambiado mi percepción sobre otros compañeros? ¿Soy capaz de distinguir aspectos de filiación con los profesionales?
………………………………………….

Portfolio Estudiante. Comparativa y Elaboración esquemática.

Antes de nada comentar que el portfolio vocacional me ha parecido un trabajo muy bien estructurado pero que proyecta una visión más allá de la académica, a través de un consejo orientador basado en itinerarios que ofrece el sistema educativo actual así como a las preferencias que van mostrando los alumnos, se pretende que estos elijan adecuadamente cuál quieren que sea su futuro profesional. Por tanto se presenta como un proyecto a medio plazo en el cuál es fundamental el seguimiento al alumno para determinar si este presenta lo que el autor denomina "estabilidad de la madurez vocacional"

Dicho lo anterior sí podría utilizarlo con mis alumnos ya que podría medir la evolución profesional que experimentan a lo largo del Ciclo Formativo (si bien es cierto que los ciclos están compuestos por diversos módulos yo personalmente intento inculcar a mis alumnos que tienen que tener una visión global del mismo y no estudiarlo como asignaturas independientes sino como complementarias ya que, salvando honrosas excepciones, todos los módulos están realmente relacionados entre sí)

A la hora de realizar una comparativa con los recursos proporcionados, Mahara y Eduporfolio y el caso del portfolio vocacional presentado, comentar brevemente (no me encuentro plenamente cualificado para realizar un análisis exhaustivo ya que no conocía las herramientas anteriores) que al tratarse las primeras de herramientas web con un mayor o menor grado de intuición por parte del usuario que la maneje, suponen una estructura por bloques donde se pueden añadir múltiples recursos y por tanto son más flexibles a la hora de realizar aportaciones. Esta flexibilidad requiere, por otro lado un tiempo y nivel de experimentación que mis alumnos dada su edad y, aunque no lo parezca, desconocimiento y hábitos de trabajo no creo que superasen. Por este motivo, la propuesta que he desarrollado es la elaboración de un portfolio de alumno mediante un Blog del alumno que a buen seguro les resulta mucho más simple.

No obstante lo anterior, considero muy útiles las herramientas mostradas pues permiten una mejor estructura de contenidos, reflexiones, evidencias y en definitiva una más clara  y efectiva presentación en la evolución de sus logros.

Lo anterior refleja que obviamente me he tenido que replantear aspectos en mi docencia. Si bien es cierto que llevo un tiempo modificando mi forma de hacer las cosas, pasando de ser un mero transmisor de conocimientos a un "facilitador de estrategias de aprendizaje" (sin olvidar lógicamente esa transmisión, pero dando un mayor papel al alumno en la construcción de su aprendizaje) utilizando diversas metodologías como por ejemplo ABP y ahora intentando hacer mis pinitos en el Cooperativo, considero que aún nos queda mucho por aprender. Esta herramienta me posibilita aunar todo en lo que creo y le da un papel brutal al alumno, tanto en percepción de la utilidad de lo que aprende como en, a buen seguro, elevación en su autoestima. Lo que construye es fruto de su esfuerzo y para él.

¿Cómo hacer que encuentren atractivo la elaboración de un portfolio? Es cierto que nuestros alumnos han nacido y se están criando en la sociedad de la tecnología, sin embargo la utilización que hacen de la misma es más bien lúdica y en muchas ocasiones con desconocimiento de las repercusiones y alcance de lo que hacen. Es por eso que se hace fundamental que les ayudemos y seamos una guía de como utilizar esas herramientas para su futuro profesional también, y en vista de que uno de los aspectos que más les gustan a los alumnos en la utilización de las TIC es la capacidad que tienen para compartir contenidos pues habrá que explotar esa faceta que todas las herramientas vistas aquí nos posibilitan. El principal problema que a mi juicio se encontrarían es la forma de introducir los contenidos, mis alumnos están muy acostumbrados a compartir cosas de forma inmediata (wasap, instagram, twitter... cuelgo una cosa y aparece accesible para todos, pongo unos cuántos caracteres y punto) por eso su solución, como he comentado antes, considero que lo inicial debe ser el Blog, donde esto ocurre tal cual ellos conocen. Pasaremos después a otra fase donde ya se elaborarán esos trabajos de una manera "más profesional" y que lo ideal fuese que ellos lo demandasen al ver que se queda corto la exposición de su trabajo vía Blog. Para ello emplearemos tutoriales y nuestras propias explicaciones en el aula, pero enseñando la herramienta a la vez que la trabajamos. Otra opción es que experimenten ellos su uso mediante una guía pautada y que vía cooperativo aprendan su manejo (entre pares el aprendizaje es generalmente más efectivo). Lógicamente estableceremos un sistema de recompensas por cada logro obtenido. El otro problema es el tiempo con el que contamos y la necesidad de que estas acciones se lleven a cabo en el centro ya que algunos alumnos no disponen de Internet en sus hogares, su solución será cuestión de adaptarla en nuestras programaciones y dependerá de las circunstancias de cada curso.

Mi E-Portfolio

Bueno, pues por fin me aventuro a esbozar lo que puede ser mi portfolio digital. He utilizado una herramienta on-line (portfoliobox.es) que he conocido gracias a un compañero de este curso del cual analice su trabajo.

Como todo lo que comienza está simplemente dibujado y espero irle llenando conforme vaya introduciendo su aplicación con mis alumnos.

Ya sabéis, toda sugerencia siempre es bien recibida.

Mi e-portfolio

Reflexión Actividad 2.5. Rubrica Evaluación E-Portfolios

Un aspecto fundamental del portfolio es la reflexión, reflexión que nos llevará a realizar una adecuada evaluación de nuestra actividad para de este modo hacerla efectiva, que en definitiva es de lo que se trata.

Como ya he comentado en otros post, nuestra labor no es para nosotros sino para terceros. Tenemos que enseñar a nuestros alumnos a ser capaces de ser buenos profesionales y desenvolverse en la vida, no solo con eficacia sino también con eficiencia. Por ello, y teniendo en cuenta que cada grupo de chic@s, y dentro de cada grupo, cada chic@ es distinto del resto pues presenta características propias, es muy importante que adaptemos nuestra labor docente en la medida de lo posible a esta variedad y para ello es muy importante que nos autoevaluemos constantemente. ¿Estamos llegando a transmitir nuestro conocimiento de forma adecuada? ¿Están consiguiendo nuestros alumnos las capacidades necesarias para su vida? ... Por este motivo, considero importante que la reflexión forme parte de cada criterio del portafolio docente, y junto a ella una necesaria inclusión de aspectos a mejorar, de nada sirve pararse a pensar qué está ocurriendo si no somos capaces de aplicar medidas correctoras, en caso de ser necesarias, para mejorar en nuestro trabajo diario. Reformular objetivos, replantear criterios, modificar programaciones por ejemplo, todo lo que sea necesario para conseguir lo propuesto.

La rubrica mostrada la considero muy completa en lo que a criterios de evaluación se refiere, definir desde excepcional a amateur me parece muy acertado ya que contempla un amplio espectro y no daña la sensibilidad de las calificaciones más bajas. Entiendo que el autor de la rubrica sí que hace referencias al proceso reflexivo en relación a las calificaciones obtenidas por el docente, de hecho podemos observar como en relación a las evidencias presentadas nos habla de que: "el autor puede realizar un proceso más reflexivo y justificado sobre la selección de evidencias (Evaluado como Aceptable)". Sin embargo considero que el hecho de que aparezca un criterio de evaluación propio de reflexión y logro de aprendizajes puede llevar a pensar que se evalúan separadamente.

Al ser el portfolio un elemento dinámico la reflexión debe serlo también: desde mi filosofía docente (he evolucionado en mi forma de entender y practicar la docencia) hasta la metodología empleada (de las múltiples existentes procuramos elegir aquella que mejor se adapte a lo buscado y a los grupos que nos tocan cada curso), las evidencias recogidas (actividades desarrolladas, los trabajos seleccionados no se hacen aleatoriamente sino que tienen que mostrar una significatividad importante en el proceso de aprendizaje de tod@s), el propio proceso de evaluación (nos evaluamos mutuamente alumnos y profesores y al igual que ellos deben detectar sus fallos para corregirlos, nosotros tenemos que hacer lo propio), la selección de contenidos (no siempre lo que dice la administración es lo mejor y más cercano a las demandas de la sociedad para nuestros alumnos, por ello hay que reflexionar conforme a qué competencias quiero lograr con ellos y en base a facilitarles una competencia para su vida y desempeño profesional adaptar contenidos y hacer "dinámicas" las programaciones),...............

En definitiva la reflexión debe formar parte de cada uno de los apartados que compongan nuestro portfolio si queremos hacerlo útil y dinámico.

Cuadro de Evidencias

Paso a mostrar mi recogida de evidencias. Como se puede observar entre las evidencias ideales y las reales no se observa mucha diferencia, esto es así porque yo no le encuentro sentido a que lo real discrepe mucho de lo ideal puesto que le restaría utilidad.

Espero os sean útiles y aguardo con expectación vuestros comentarios y críticas constructivas en aras de mejorarlas.

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	Breve descripción sobre el CV del profesor de la materia. Programa de los módulos impartidos con la secuenciación programada.	Breve CV del profesor con datos de contacto. Horario del profesor con los distintos grupos así como los “huecos” donde se puede atender de forma individualizada a quien lo requiera. Programas de los módulos impartidos con la secuenciación, incidiendo en las actividades programadas y los criterios de evaluación y calificación.
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	Visión del proceso de enseñanza-aprendizaje en el momento actual. Formulación de reflexiones mediante preguntas y respuestas tales como ¿Qué pretendo conseguir de mi alumnado? ¿Cómo voy a trabajarlo? ¿Cómo intentaremos que sean las clases? El alumno y su nivel de participación en el aula.	En la FP y FPB entiendo al docente como alguien que guía el proceso de aprendizaje de los alumnos, los cuales lo construyen individualmente y siguiendo una serie de pautas.  Es importante formar en destrezas que permitan una correcta aplicación de los conocimientos y que posibiliten adquirir más sabiendo donde deben buscar.
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	Objetivos y contenidos de los módulos. Actividades y recursos empleados para alcanzar los objetivos. Criterios de evaluación y calificación. Metodología/s trabajada/s en el aula en función de los contenidos (algunas unidades pueden utilizar diversas metodologías entre sí, dependerá de la conveniencia de cada una para alcanzar los resultados buscados)	Cuadro de metodologías utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y una breve reseña acerca de su conveniencia (si puede ser apoyada en datos estadísticos). Banco de recursos que sirva como apoyo al alumnado en la resolución de las actividades propuestas. Diseño de rúbricas de evaluación. El papel de las TIC en nuestro trabajo.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	Relación de cursos de formación tanto permanente del profesorado como otras actividades que enriquezcan los conocimientos del docente, tanto formativas como profesionales.	Igual al anterior.
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	Si se han llevado a cabo evaluaciones de su actividad por parte de terceros, cuáles han sido los resultados obtenidos. Debería incluirse una guía de reflexión y valoración permanente de los resultados anteriores para medir nuestra evolución, el antes y el después. Resultados obtenidos por el alumnado que corroboren que la elección de la metodología seguida es adecuada.	Modelos de evaluación de la práctica docente y calendario de realización. Reflexión sobre los resultados obtenidos. Análisis de las desviaciones producidas entre lo “deseado” y lo real vía cuestionario de evaluación. Propuestas de mejora para cambiar la situación. Breve síntesis de las sesiones de evaluación con los resultados obtenidos.
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	Reflexión de los 5 puntos anteriores. Análisis de fortalezas y debilidades como docente. Fijación de estrategias para potenciar las primeras y corregir las segundas. Recoger de alguna forma un “histórico” que permita ver el dinamismo de esta herramienta a todo aquel que se acerque  al portfolio y que se pueda opinar con el ánimo de enriquecer la actividad docente.	Igual al anterior.

Análisis Portafolio Docente

El portafolio que paso a analizar es el de Inés Jacob.

Se desarrolla de forma secuencial y recoge 10 puntos, desde una biografía que utiliza a modo de presentación y biografía, ya que reseña las materias que imparte, hasta los planes futuros como último punto donde señala las propuestas que pretendía realizar en el curso en el cuál escribió este documento, 2006.

Hasta donde yo puedo ver el documento no se ha vuelto a actualizar desde ese momento por lo que no es posible analizar la evolución sufrida por el docente y su práctica en todo este periodo de tiempo, al igual que tampoco es posible establecer ningún proceso reflexivo sobre las materias impartidas, utilidad para el alumno e impresiones de estos acerca de la práctica docente. No recoge evidencias ni un proceso claro de evaluación, tan solo en el apartado 2, donde analiza su filosofía docente, se limita a apuntar alguna cuestión relativa a algunas actividades que preparó ya que considera que sus alumnos no eran tan autónomos como en un primer momento pensó. Echo en falta quizá un antes y un después, es decir, parto de estas actividades, tareas y metodología y los resultados que obtengo no son los que esperaba por lo que a partir de ahora veremos que sucede aplicando estos otros...

Es el apartado de planificación del trabajo del alumno dentro y fuera del aula (7), el que me parece más interesante y útil conforme a lo que vemos en relación a las capacidades de los portfolios, pues permite secuenciar a modo de programación las tareas que pretende desarrollen los estudiantes y el tiempo recomendado para ellas, se introduce un link al documento en el cual ha programado todo esto por lo que realmente en este punto sí se observa un trabajo de proyección y planificación.

En este portfolio no encuentro ningún elemento interesante que me permita ver tanto los objetivos que se plantea la autora como docente como la evolución de su práctica ya que no recoge evidencias sobre su actividad, ni resultados ni evaluaciones de su práctica, ni reflexiones ni análisis de qué elementos están funcionando y cuáles no. Elementos todos ellos, entiendo, esenciales para que esta herramienta sea útil en nuestra actividad.

Boceto Portfolio

Bueno, pues por fin me atrevo a esbozar cómo podría ser mi e-portfolio, un compendio de ideas modificables,a buen seguro tendré que hacerlo, donde pretendo recoger mi trabajo y evolución docentes. La finalidad, mejorar día a día en mi trabajo.

Actividad 2.1

¿IDEAL?

Análisis e-portfolio digital MI PORTAFOLIO DOCENTE.

La valoración que hago  del e-portfolio analizado es la siguiente

En relación a su estructura diremos que se ciñe bastante bien a lo visto en este bloque 2, es decir:

• Recoge la filosofía y principios de su actividad docente aunque desde mi punto de vista de una forma un tanto descorazonadora puesto que ella misma señala que no es una persona muy crítica y que se limita a hacer su trabajo, por lo que a mi juicio desprende cierto conformismo y la idea de que se limitará a utilizar las cosas conforme le toque, sin plantearse quizá no usarlas si no responden a una necesidad real de sus alumnos o si no cree realmente en la utilidad de las mismas. Por ejemplo, hago blogs porque es una manera de introducir las TIC en mi proceso de enseñanza pero ya...
• Recoge también aspectos metodológicos interesantes que utiliza en el aula y que son muy útiles para los alumnos, de hecho ellos disfrutan muchísimo tal y como comenta en un post. Aplicación de las TIC donde señala distintos blogs creados....
• Ejemplos concretos de actividades como la descrita de "enseñar con fines comunicativos y profesionalidad"

Entiendo que recoge aspectos muy significativos a la hora de elaborar esa "carpeta" de contenidos acerca de quién soy, qué pretendo y cómo lo hago. No obstante lo anterior considero que tiene bastantes debilidades entre las que pasaré a citar:

• El propio formato vía blog lo considero farragoso, debemos ir de la entrada inferior hacia arriba para ver un poco qué se pretende.
• Introduce factores a mi juicio no muy motivadores tal y como señalé más arriba.
• Faltas de ortografía que dicen bastante poco a favor de un docente, aunque sea en lengua extranjera. No tanto porque no podamos cometerlas todos sino más bien por la impresión de no revisar las cosas antes de enviarlas.
• No recoge evidencias claras sobre su efectividad en el aprendizaje de los chicos y de ella misma. Considero que en todo lo concerniente al proceso de autoevaluación no señala nada, o por lo menos yo no he sabido verlo o interpretarlo, y esto hace que una de las utilidades del portfolio no sea aprovechada. No puedo corregir nada si no sé qué es lo que tengo que corregir, y eso que es algo que inculcamos a los alumnos a través de la evaluación pues no nos lo aplicamos nosotros por lo que continuaremos incurriendo en los mismos errores. Obviamente conforme a lo anterior, tampoco se observa ninguna propuesta de mejora de la práctica docente.
• Su reflexión sobre la práctica docente no me aporta nada concreto acerca de qué hacer o qué hace ella para tratar aspectos como motivación o diversidad, aspectos que ella misma señala. Aquí, si bien es cierto que señala algunas formas para tratar por ejemplo la motivación tales como juegos, música, etc. echo en falta por ejemplo alguna actividad concreta, con los alumnos, viéndolos interactuar a todos y un feedback de ello.

No creo que exista un portfolio ideal si bien considero que como una herramienta más debe aportar la mayor cantidad de información posible por lo que volcaría mucho esfuerzo en las evidencias recogiendo trabajos de alumnos y míos que reflejasen mi evolución como docente. Procesos de autoevaluación y sobre todo considero fundamental considerar propuestas de mejora (no soy perfecto ni lo pretendo, y como no desarrollo mi trabajo para mí sino para terceros, tendré que considerar qué necesitan  para ser buenos profesionales. Debo estar en constante evolución) y expectativas profesionales.

Portfolio. Concepto, utilidad, ventajas e inconvenientes.

Se trataría de una herramienta tanto de evaluación como de desarrollo académico, personal y profesional. 

Es un recorrido por la historia de cada uno que nos define. Analizándolo un poco más a fondo podemos determinar una serie de:

Ventajas:  tales como:

1. Convierte al alumno en el protagonista absoluto, como no puede ser de otra forma, de su aprendizaje al darle todo el protagonismo en su elaboración y a una autoevaluación periódica. 
2. Permite tener una visión global de las competencias adquiridas por cada alumno a lo largo de su proceso de aprendizaje al reunir los trabajos y experiencias más significativas que cada alumno haya escogido.
3. Constituye un elemento de evaluación en el tiempo, con la ventaja que eso supone para el alumno al tener constancia de sus progresos y áreas a mejorar a lo largo del mismo.
4. Supone la adquisición de múltiples valores que serán útiles al alumno no solo en el ámbito educativo, tales como: responsabilidad al ser él mismo el que decide aquello que incluirá; autocrítica y madurez presentes en el proceso de reflexión surgido respecto de las evidencias; tolerancia y autoexigencia al recibir las críticas constructivas sobre su trabajo para mejorarlo constantemente; organización para dotar a su portafolio de una comprensión temporal necesaria; adquisición de distintas habilidades, como por ejemplo la comunicación al contener distintos elementos destinados a la comprensión de los demás (vídeos, charlas, etc.) incluso en idiomas extranjeros como en el caso del PEL; autonomía en general.
5. Fomenta la cooperación con el profesorado y el resto de compañeros, con el primero a la hora de seguir las indicaciones para su elaboración y proceso de corrección así como diversas sugerencias en relación  al contenido, y con los segundos en la propia elaboración en el caso de un portfolio de aula.
6. Representa un elemento motivador al ser algo hecho por y para el estudiante, con la satisfacción personal que supone un trabajo bien realizado y valorado por terceros.
7. Es una herramienta de evaluación que puede emplearse en cualquier materia y situación y que permite niveles de concreción muy grandes, es decir, podemos evaluar por esta técnica hasta unidades didácticas. Por ello es adaptable al proceso de evaluación continua.
8.  Es flexible, esto es, está en continua construcción y adaptación. El alumno aprende estrategias y corrige o mejora lo incluido en él.

Desventajas: por señalar alguna, tales como:

1. Es necesario que se establezcan muy bien, y queden bien definidos los objetivos que el docente busca. El alumno debe tener muy claro qué se pretende evaluar, qué objetivos son los perseguidos y que, en función del tipo de portafolio que se solicite, se trata de un proyecto de medio largo plazo, con lo que eso puede suponer en cierto alumnado más necesitado de cosas a muy corto plazo.
2. No debe tomarse como un modelo único de evaluación, sino complementario, para competencias finales y globales por tanto es importante determinar cuánto peso específico representaría en la nota global del alumno.
3. Exige una implicación absoluta por parte tanto del alumno que es quien lo elabora, como del equipo docente, a la hora por ejemplo de fijar criterios "relativamente" comunes a su elaboración y evaluación. Si el alumno lo percibe como algo muy positivo para su evolución y aprendizaje podría ser conveniente que se elaborase en todas las materias y por ello tenemos que estar convencidos de que realmente es útil para implantarlo.
4. No sabemos bien, a priori parece que no muchos, cuántos recursos se necesitan para su elaboración.

Como se puede observar, las principales desventajas que encuentro están más relacionadas con la evaluación, cosa que hoy por hoy no resulta insalvable por lo tanto, ¿nos animamos?

La Base del éxito reside en parte en el Fracaso. La Reflexión.

A través de la reflexión alcanzamos un mayor conocimiento y desarrollo personal. Consiste en una mirada hacia dentro que, de forma objetiva y realista nos permita conocer nuestras cualidades más importantes y sobre todo nuestros aspectos débiles.

Es a partir del conocimiento de estas debilidades cuando podemos empezar a construir nuestro aprendizaje de una manera positiva, solo si reconozco en qué fallo y por qué fallo podré ponerle remedio. Por tanto, alcanzar un nivel de madurez tal que me permita ser honesto conmigo mismo y determinar sin ningún tipo de pudor donde se sitúan mis carencias, me hará lo suficientemente fuerte como para poder afrontarlas de la manera más satisfactoria para mis intereses. En esto la fase de reflexión de la evidencias tomadas es crucial, puesto que constituye en todo momento un proceso guiado por parte del docente, donde éste actúa como un acompañante del aprendizaje del alumno, quien toma la decisión de qué elementos suponen para él los más relevantes y por ende son los que incluirá en su "carpeta" de logros según los objetivos que previamente se le hayan marcado.

Entiendo también, que si queremos que el proceso sea útil en su conjunto, no debemos caer en el error de juzgar únicamente aquellos aspectos en los que el alumno no haya alcanzado los objetivos, es decir, en los errores. Parte importante de la reflexión la constituirá el fijar nuevos retos y estos también se establecen a partir de los aciertos ya que son elementos a potenciar.

Por tanto, y si tenemos en consideración una dimensión del portfolio que vaya más allá del desarrollo meramente académico, e incluya aspectos personales tales como: organización, selección individual de contenidos, gusto por las cosas bien hechas, capacidad para determinar nuevos retos y afrontarlos, aprender a pensar, capacidad de análisis y autocrítica, responsabilidad, etc., deberemos potenciar en todo momento que, tal y como reza el título de este artículo, la base del éxito la constituye el fracaso y, que debemos desterrar la connotación negativa que la palabra fracaso nos sugiere. 

Si me caigo me levanto, si me esfuerzo aprendo, si se me da mal algo planteo la resolución del caso, analizando donde y por qué he fallado. Estos aspectos nos harán crecer ya que nos harán más tolerantes ante el fracaso de los demás y nos permitirán adquirir las estrategias necesarias para la consecución de las competencias a alcanzar. Aprenderemos a colaborar con otros y seguramente construiremos una mejor sociedad.

PEL como ejemplo de Portafolio

El PEL es un documento promovido por el consejo de Europa para que aquellos que aprenden o han aprendido una lengua puedan registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y reflexionar sobre ellas.

El Portafolio consta de 3 partes:

• Pasaporte de lenguas que refleja lo que el titular del portafolio sabe hacer en cada lengua. Describe las competencias por destrezas y puede contener una reflexión y auto evaluación.
• Biografía Lingüística que describe las experiencias del titular, constituye una guía para evaluar el progreso.
• Dossier conteniendo ejemplos de trabajos personales que ilustren las capacidades y conocimientos.

Su principal utilidad es facilitar la movilidad en Europa mediante una descripción clara de las competencias lingüísticas así como promover el entendimiento y la tolerancia de los ciudadanos por el conocimiento de otras lenguas y culturas.

• ¿Cómo podemos trasladar esta idea a nuestro trabajo? La propia estructura de portafolio y la inclusión de evidencias que implican la adquisición de las competencias sobre algún aprendizaje, así como medir temporalmente la evolución de ese aprendizaje constituye la esencia de lo que tratamos de evaluar.

• En relación a otros portafolios me gusta mucho el que haya 3 partes diferenciadas porque creo que ese nivel de concreción refleja aún mejor el aprendizaje y le puede dotar de distintas perspectivas como por ejemplo el Dossier que puede estar más orientado al ámbito profesional al recoger trabajos personales, o el Pasaporte que puede ser una carta de presentación muy interesante sobre qué destrezas tengo en cada lengua. A nivel de idiosincrasia considero muy importante que venga promovido por una institución supranacional ya que esto dota al portafolio de una utilidad y validez, en este caso, europea. Muy útil también el portafolio electrónico e-PEL 14.

• Las partes del PEL que podría adaptar a mis clases teniendo en cuenta el nivel educativo que imparto, CFGM, estaría más acorde con el Dossier puesto que trataríamos de que el alumnado sea capaz de presentar secuencialmente qué logros ha conseguido en cuanto a las competencias necesarias para realizar su trabajo como Auxiliar Administrativo. Lógicamente, y como contenido transversal se evaluará el respeto y la tolerancia mediante reflexiones de evidencias de tipo actitudinal registradas en los contenidos de cada módulo. El hecho de vivir en un mundo globalizado en el que el conocimiento de idiomas es tan importante implica que necesitásemos adaptar en cierta medida el Pasaporte del Lenguas para mostrar que también estamos capacitados para desarrollar nuestra tarea fuera de nuestras fronteras o bien en empresas con cierta dimensión internacional.

• Si tomamos el PEL como un conjunto capaz de medir el desarrollo de los alumnos en los aprendizajes de la lengua, pues creo que para todos los niveles tal y como se desarrolla en el documento adjunto para el caso español PEL en España, sin embargo si lo miramos desde una perspectiva profesional en relación a la movilidad laboral considero que sería más útil en estudios de FP, tal y como he comentado en el punto anterior para mis alumnos, y como no de Grado.

• En relación a la utilización del potencial de la tecnología, lo que añadiría sería una parte de colaboración con centros en el exterior, en FP existen programas ERASMUS + para  la colaboración y movilidad a nivel de practicas de alumnos en empresas en el exterior. Se podría crear una red de partners donde fuesen intercambiables estos portafolios para facilitar esos intercambios.

Evidencias en FP Básica de Servicios Auxiliares de Administracion

Materia: Prevención de Riesgos Laborales.

Curso: 1º FP Básica Servicios Auxiliares de Administración.

Objetivo: Elaboración de porfolio por parte de los alumnos que mida la secuenciación de su aprendizaje en la materia.

Contenido: Evidencias de varios tipos:

• Síntesis de los apuntes tomados en cada una de las unidades didácticas. Presentación de esquemas conceptuales.

• Tareas realizadas en relación a los contenidos vistos en las lecciones. Aquí el alumno las presentará en varios formatos que irán desde el papel para, por ejemplo, la resolución de diversos casos prácticos vía fichas del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el trabajo, o informes que tengan que realizar analizando las medidas de seguridad de su entorno más inmediato como el instituto, hasta vídeos que hayan elaborado ellos mismos para explicar distintos casos que se dan por ejemplo en su barrio, o documentos de audio para entrevistas que puedan haber realizado en mercados de su entorno.

• Apéndice normativo que recoja las normas sintetizadas de lo visto en el curso en referencia a la labor de prevención de riesgos. Se pretende que los alumnos tengan claro el marco normativo referido a su seguridad laboral y conozca los aspectos más importantes de la misma.

• Reflexiones del alumno en relación a la importancia de este tema con respecto a su futuro laboral. ¿Tenía concepción de que existen múltiples riesgos en los puestos de trabajo? ¿Conozco como afrontarlos y qué tengo que hacer yo y qué tiene que hacer el empresario? ¿Soy más cuidadoso ahora a la hora de hacer tareas?

• Banco de Recursos web sobre todo ya que gran parte de las explicaciones y contenidos se encuentran en este medio.