Boceto Portfolio

Bueno, pues por fin me atrevo a esbozar cómo podría ser mi e-portfolio, un compendio de ideas modificables,a buen seguro tendré que hacerlo, donde pretendo recoger mi trabajo y evolución docentes. La finalidad, mejorar día a día en mi trabajo.

Actividad 2.1

¿IDEAL?

Análisis e-portfolio digital MI PORTAFOLIO DOCENTE.

La valoración que hago  del e-portfolio analizado es la siguiente

En relación a su estructura diremos que se ciñe bastante bien a lo visto en este bloque 2, es decir:

• Recoge la filosofía y principios de su actividad docente aunque desde mi punto de vista de una forma un tanto descorazonadora puesto que ella misma señala que no es una persona muy crítica y que se limita a hacer su trabajo, por lo que a mi juicio desprende cierto conformismo y la idea de que se limitará a utilizar las cosas conforme le toque, sin plantearse quizá no usarlas si no responden a una necesidad real de sus alumnos o si no cree realmente en la utilidad de las mismas. Por ejemplo, hago blogs porque es una manera de introducir las TIC en mi proceso de enseñanza pero ya...
• Recoge también aspectos metodológicos interesantes que utiliza en el aula y que son muy útiles para los alumnos, de hecho ellos disfrutan muchísimo tal y como comenta en un post. Aplicación de las TIC donde señala distintos blogs creados....
• Ejemplos concretos de actividades como la descrita de "enseñar con fines comunicativos y profesionalidad"

Entiendo que recoge aspectos muy significativos a la hora de elaborar esa "carpeta" de contenidos acerca de quién soy, qué pretendo y cómo lo hago. No obstante lo anterior considero que tiene bastantes debilidades entre las que pasaré a citar:

• El propio formato vía blog lo considero farragoso, debemos ir de la entrada inferior hacia arriba para ver un poco qué se pretende.
• Introduce factores a mi juicio no muy motivadores tal y como señalé más arriba.
• Faltas de ortografía que dicen bastante poco a favor de un docente, aunque sea en lengua extranjera. No tanto porque no podamos cometerlas todos sino más bien por la impresión de no revisar las cosas antes de enviarlas.
• No recoge evidencias claras sobre su efectividad en el aprendizaje de los chicos y de ella misma. Considero que en todo lo concerniente al proceso de autoevaluación no señala nada, o por lo menos yo no he sabido verlo o interpretarlo, y esto hace que una de las utilidades del portfolio no sea aprovechada. No puedo corregir nada si no sé qué es lo que tengo que corregir, y eso que es algo que inculcamos a los alumnos a través de la evaluación pues no nos lo aplicamos nosotros por lo que continuaremos incurriendo en los mismos errores. Obviamente conforme a lo anterior, tampoco se observa ninguna propuesta de mejora de la práctica docente.
• Su reflexión sobre la práctica docente no me aporta nada concreto acerca de qué hacer o qué hace ella para tratar aspectos como motivación o diversidad, aspectos que ella misma señala. Aquí, si bien es cierto que señala algunas formas para tratar por ejemplo la motivación tales como juegos, música, etc. echo en falta por ejemplo alguna actividad concreta, con los alumnos, viéndolos interactuar a todos y un feedback de ello.

No creo que exista un portfolio ideal si bien considero que como una herramienta más debe aportar la mayor cantidad de información posible por lo que volcaría mucho esfuerzo en las evidencias recogiendo trabajos de alumnos y míos que reflejasen mi evolución como docente. Procesos de autoevaluación y sobre todo considero fundamental considerar propuestas de mejora (no soy perfecto ni lo pretendo, y como no desarrollo mi trabajo para mí sino para terceros, tendré que considerar qué necesitan  para ser buenos profesionales. Debo estar en constante evolución) y expectativas profesionales.

Portfolio. Concepto, utilidad, ventajas e inconvenientes.

Se trataría de una herramienta tanto de evaluación como de desarrollo académico, personal y profesional. 

Es un recorrido por la historia de cada uno que nos define. Analizándolo un poco más a fondo podemos determinar una serie de:

Ventajas:  tales como:

1. Convierte al alumno en el protagonista absoluto, como no puede ser de otra forma, de su aprendizaje al darle todo el protagonismo en su elaboración y a una autoevaluación periódica. 
2. Permite tener una visión global de las competencias adquiridas por cada alumno a lo largo de su proceso de aprendizaje al reunir los trabajos y experiencias más significativas que cada alumno haya escogido.
3. Constituye un elemento de evaluación en el tiempo, con la ventaja que eso supone para el alumno al tener constancia de sus progresos y áreas a mejorar a lo largo del mismo.
4. Supone la adquisición de múltiples valores que serán útiles al alumno no solo en el ámbito educativo, tales como: responsabilidad al ser él mismo el que decide aquello que incluirá; autocrítica y madurez presentes en el proceso de reflexión surgido respecto de las evidencias; tolerancia y autoexigencia al recibir las críticas constructivas sobre su trabajo para mejorarlo constantemente; organización para dotar a su portafolio de una comprensión temporal necesaria; adquisición de distintas habilidades, como por ejemplo la comunicación al contener distintos elementos destinados a la comprensión de los demás (vídeos, charlas, etc.) incluso en idiomas extranjeros como en el caso del PEL; autonomía en general.
5. Fomenta la cooperación con el profesorado y el resto de compañeros, con el primero a la hora de seguir las indicaciones para su elaboración y proceso de corrección así como diversas sugerencias en relación  al contenido, y con los segundos en la propia elaboración en el caso de un portfolio de aula.
6. Representa un elemento motivador al ser algo hecho por y para el estudiante, con la satisfacción personal que supone un trabajo bien realizado y valorado por terceros.
7. Es una herramienta de evaluación que puede emplearse en cualquier materia y situación y que permite niveles de concreción muy grandes, es decir, podemos evaluar por esta técnica hasta unidades didácticas. Por ello es adaptable al proceso de evaluación continua.
8.  Es flexible, esto es, está en continua construcción y adaptación. El alumno aprende estrategias y corrige o mejora lo incluido en él.

Desventajas: por señalar alguna, tales como:

1. Es necesario que se establezcan muy bien, y queden bien definidos los objetivos que el docente busca. El alumno debe tener muy claro qué se pretende evaluar, qué objetivos son los perseguidos y que, en función del tipo de portafolio que se solicite, se trata de un proyecto de medio largo plazo, con lo que eso puede suponer en cierto alumnado más necesitado de cosas a muy corto plazo.
2. No debe tomarse como un modelo único de evaluación, sino complementario, para competencias finales y globales por tanto es importante determinar cuánto peso específico representaría en la nota global del alumno.
3. Exige una implicación absoluta por parte tanto del alumno que es quien lo elabora, como del equipo docente, a la hora por ejemplo de fijar criterios "relativamente" comunes a su elaboración y evaluación. Si el alumno lo percibe como algo muy positivo para su evolución y aprendizaje podría ser conveniente que se elaborase en todas las materias y por ello tenemos que estar convencidos de que realmente es útil para implantarlo.
4. No sabemos bien, a priori parece que no muchos, cuántos recursos se necesitan para su elaboración.

Como se puede observar, las principales desventajas que encuentro están más relacionadas con la evaluación, cosa que hoy por hoy no resulta insalvable por lo tanto, ¿nos animamos?

La Base del éxito reside en parte en el Fracaso. La Reflexión.

A través de la reflexión alcanzamos un mayor conocimiento y desarrollo personal. Consiste en una mirada hacia dentro que, de forma objetiva y realista nos permita conocer nuestras cualidades más importantes y sobre todo nuestros aspectos débiles.

Es a partir del conocimiento de estas debilidades cuando podemos empezar a construir nuestro aprendizaje de una manera positiva, solo si reconozco en qué fallo y por qué fallo podré ponerle remedio. Por tanto, alcanzar un nivel de madurez tal que me permita ser honesto conmigo mismo y determinar sin ningún tipo de pudor donde se sitúan mis carencias, me hará lo suficientemente fuerte como para poder afrontarlas de la manera más satisfactoria para mis intereses. En esto la fase de reflexión de la evidencias tomadas es crucial, puesto que constituye en todo momento un proceso guiado por parte del docente, donde éste actúa como un acompañante del aprendizaje del alumno, quien toma la decisión de qué elementos suponen para él los más relevantes y por ende son los que incluirá en su "carpeta" de logros según los objetivos que previamente se le hayan marcado.

Entiendo también, que si queremos que el proceso sea útil en su conjunto, no debemos caer en el error de juzgar únicamente aquellos aspectos en los que el alumno no haya alcanzado los objetivos, es decir, en los errores. Parte importante de la reflexión la constituirá el fijar nuevos retos y estos también se establecen a partir de los aciertos ya que son elementos a potenciar.

Por tanto, y si tenemos en consideración una dimensión del portfolio que vaya más allá del desarrollo meramente académico, e incluya aspectos personales tales como: organización, selección individual de contenidos, gusto por las cosas bien hechas, capacidad para determinar nuevos retos y afrontarlos, aprender a pensar, capacidad de análisis y autocrítica, responsabilidad, etc., deberemos potenciar en todo momento que, tal y como reza el título de este artículo, la base del éxito la constituye el fracaso y, que debemos desterrar la connotación negativa que la palabra fracaso nos sugiere. 

Si me caigo me levanto, si me esfuerzo aprendo, si se me da mal algo planteo la resolución del caso, analizando donde y por qué he fallado. Estos aspectos nos harán crecer ya que nos harán más tolerantes ante el fracaso de los demás y nos permitirán adquirir las estrategias necesarias para la consecución de las competencias a alcanzar. Aprenderemos a colaborar con otros y seguramente construiremos una mejor sociedad.

PEL como ejemplo de Portafolio

El PEL es un documento promovido por el consejo de Europa para que aquellos que aprenden o han aprendido una lengua puedan registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y reflexionar sobre ellas.

El Portafolio consta de 3 partes:

• Pasaporte de lenguas que refleja lo que el titular del portafolio sabe hacer en cada lengua. Describe las competencias por destrezas y puede contener una reflexión y auto evaluación.
• Biografía Lingüística que describe las experiencias del titular, constituye una guía para evaluar el progreso.
• Dossier conteniendo ejemplos de trabajos personales que ilustren las capacidades y conocimientos.

Su principal utilidad es facilitar la movilidad en Europa mediante una descripción clara de las competencias lingüísticas así como promover el entendimiento y la tolerancia de los ciudadanos por el conocimiento de otras lenguas y culturas.

• ¿Cómo podemos trasladar esta idea a nuestro trabajo? La propia estructura de portafolio y la inclusión de evidencias que implican la adquisición de las competencias sobre algún aprendizaje, así como medir temporalmente la evolución de ese aprendizaje constituye la esencia de lo que tratamos de evaluar.

• En relación a otros portafolios me gusta mucho el que haya 3 partes diferenciadas porque creo que ese nivel de concreción refleja aún mejor el aprendizaje y le puede dotar de distintas perspectivas como por ejemplo el Dossier que puede estar más orientado al ámbito profesional al recoger trabajos personales, o el Pasaporte que puede ser una carta de presentación muy interesante sobre qué destrezas tengo en cada lengua. A nivel de idiosincrasia considero muy importante que venga promovido por una institución supranacional ya que esto dota al portafolio de una utilidad y validez, en este caso, europea. Muy útil también el portafolio electrónico e-PEL 14.

• Las partes del PEL que podría adaptar a mis clases teniendo en cuenta el nivel educativo que imparto, CFGM, estaría más acorde con el Dossier puesto que trataríamos de que el alumnado sea capaz de presentar secuencialmente qué logros ha conseguido en cuanto a las competencias necesarias para realizar su trabajo como Auxiliar Administrativo. Lógicamente, y como contenido transversal se evaluará el respeto y la tolerancia mediante reflexiones de evidencias de tipo actitudinal registradas en los contenidos de cada módulo. El hecho de vivir en un mundo globalizado en el que el conocimiento de idiomas es tan importante implica que necesitásemos adaptar en cierta medida el Pasaporte del Lenguas para mostrar que también estamos capacitados para desarrollar nuestra tarea fuera de nuestras fronteras o bien en empresas con cierta dimensión internacional.

• Si tomamos el PEL como un conjunto capaz de medir el desarrollo de los alumnos en los aprendizajes de la lengua, pues creo que para todos los niveles tal y como se desarrolla en el documento adjunto para el caso español PEL en España, sin embargo si lo miramos desde una perspectiva profesional en relación a la movilidad laboral considero que sería más útil en estudios de FP, tal y como he comentado en el punto anterior para mis alumnos, y como no de Grado.

• En relación a la utilización del potencial de la tecnología, lo que añadiría sería una parte de colaboración con centros en el exterior, en FP existen programas ERASMUS + para  la colaboración y movilidad a nivel de practicas de alumnos en empresas en el exterior. Se podría crear una red de partners donde fuesen intercambiables estos portafolios para facilitar esos intercambios.

Evidencias en FP Básica de Servicios Auxiliares de Administracion

Materia: Prevención de Riesgos Laborales.

Curso: 1º FP Básica Servicios Auxiliares de Administración.

Objetivo: Elaboración de porfolio por parte de los alumnos que mida la secuenciación de su aprendizaje en la materia.

Contenido: Evidencias de varios tipos:

• Síntesis de los apuntes tomados en cada una de las unidades didácticas. Presentación de esquemas conceptuales.

• Tareas realizadas en relación a los contenidos vistos en las lecciones. Aquí el alumno las presentará en varios formatos que irán desde el papel para, por ejemplo, la resolución de diversos casos prácticos vía fichas del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el trabajo, o informes que tengan que realizar analizando las medidas de seguridad de su entorno más inmediato como el instituto, hasta vídeos que hayan elaborado ellos mismos para explicar distintos casos que se dan por ejemplo en su barrio, o documentos de audio para entrevistas que puedan haber realizado en mercados de su entorno.

• Apéndice normativo que recoja las normas sintetizadas de lo visto en el curso en referencia a la labor de prevención de riesgos. Se pretende que los alumnos tengan claro el marco normativo referido a su seguridad laboral y conozca los aspectos más importantes de la misma.

• Reflexiones del alumno en relación a la importancia de este tema con respecto a su futuro laboral. ¿Tenía concepción de que existen múltiples riesgos en los puestos de trabajo? ¿Conozco como afrontarlos y qué tengo que hacer yo y qué tiene que hacer el empresario? ¿Soy más cuidadoso ahora a la hora de hacer tareas?

• Banco de Recursos web sobre todo ya que gran parte de las explicaciones y contenidos se encuentran en este medio.